良い天気が続いていますが、寒いですね。

多分、自分の人生で今が一番本を読んでいるかもしれません。

行き帰りの本を読む習慣がついたおかげです。

子どもの頃を考えてみると、そんなに本を読むことは好きではありませんでした。　

家族にも読書を習慣とする人がいなかったし…。　ただ、幼少期なのか、小学校入りたての頃か、

その時期だけ、「伝記もの」が大好きで、親にねだっていた気がします。　祖父が某宗教の信者なのに、

「キリスト」買ってきてめちゃくちゃ怒られた記憶もあります。

でも、その期間に「本を読んだ」ことが、ある程度、自分の国語力を支えていた気がしています。　

この国語力、やっぱり大事だな、と。　結局、全ての教科に影響しますから。

国語力が備わっていると、中学英語であれば、多少文法があやふやでも、単語力で何とかなったりします。　

しかし、国語力が極端に弱いと…、ちょっと文が複雑になるとお手上げ状態になったり。　

数学や理科では、「問題の意味がわからない」「何を問われているのかわからない」

という問題もでてきます。　

もともと「文章を読むことが嫌い」ということが根本なので、社会に至っては、

「読みたくない」が先行してしまいます。

但し、国語力が「強くなければ！」と言いたい訳ではないんです。　

必要最低限の部分というのでしょうか、「極端に弱い」でなければいい。

結果、それには「読書」が一番のような気がしています。　「文章に触れる」ことが大切だな、と。　

文章を読み、頭で情景を描いて想像する。　自分が主人公だったら…と考えたり。　

塾では速読も行っています。　主な目的は、単純に「入試問題を速く読むこと」ですが、

もう一つは「読書量を増やすこと」です。　沢山の本を読むことで、得られることは多いはずですから。

もっと、塾の本も増やしていかなければな、と。　

最近、そちらに目がいっていなかったことを反省しています。

齋藤

冷たい風が、冬の寒さを煽っています。　もう年末ですね。

子供たちの学習を見ていると気になることの一つに、「聞きグセ」があります。　

分からないことがあると、すぐに聞くという行動が習慣になってしまっているのです。

例えば授業中、英語の演習中に分からない単語があると、「～って何だっけ？」と発します。　

するとどこからか「～だよ」と答えが返ってきてしまう。　

よくある風景ですが、そうやって「聞くと答えが返ってくる」環境に慣れてしまうと、

「答えが絶対返ってこない」状況になったとき、つまり「聞くことが許されない」状況＝テスト

になったときに困ります。

じゃぁ、聞かないで答えを待ってればいいのか？　というと、これもまた間違いですね。

分からない時は、必死に考えることが全てだと思います。　「何だっけ？」とか「こうだったかな？」で

答えが出てこなくても構いません。　とにかく思い出そうとすること。　その場合、答えを知ったときの

「脳への残り方」が変わると言われています。

「聞きグセ」がついていると、プリントの再テストとかでも、隣の子にやり方を聞きながら解いてしまったり

するケースもあったり…。

「分からない⇒聞く⇒誰かが教えてくれる⇒その問題はクリア」という構図になっているのです。　

そうすると、その問題はいつまでも「自分で解く」ことはできませんね。

「分からない」「解けない」はいけないことではありません。　但し、その解決方法を間違えないように

してほしいな、と。　結果的には、誰かに教えてもらって解決するのですが、要は「その後の自分」を

進歩させられる方法をとるべきだ、と。

そんなことを考えたりしています。

齋藤